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若说“难计其数”则当是比较中肯的。总体而言，写作体例和篇章结构基本上都是教育学的研究对象与方法、教育的产生与发展、教育的本质、教育与社会的关系、教育与人的身心发展的关系、教师与学生、教育目的、智育、德育、体育、美育、劳动技术教育、教学工作、课外教育工作等。这种“教育学”的体例有其时代的合理性，它延续了几十年，造就了数代教师，很多教师是读着这种“教育学”而走上讲台、走进角色的。 时代在发展，形势在变化，特别是2001年基础教育实施新一轮课程改革以来，从教育哲学思想到学校办学理念、从课程管理体系到学科教学内容、从教师职能角色到课堂教学组织形式等全方位地发生了改变，有些改变甚至是颠覆性的。为此，作为探讨教育教学规律的“教育学”亦当改变一下几十年一贯的“老面孔”，以与时俱进的精神，适应...